2023年成考專升本每日一練《教育理論》10月21日專為備考2023年教育理論考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。
判斷題
1、心理咨詢與心理治療是一回事。
答 案：錯
解 析：雖然兩者有聯(lián)系，但也有區(qū)別，表現(xiàn)為：工作對象不同，心理咨詢主要面對正常人在社會生活中產生的心理困惑；心理治療的主要對象是有心理疾病的患者；遵循的模式不同，心理咨詢主要遵循發(fā)展與教育模式，心理治療遵循醫(yī)學模式；工作任務的側重面不同，心理咨詢針對個體的生活，心理治療針對個體的疾病。
2、講授法是注入式的教學方法。
答 案：錯
解 析：錯誤。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法，它有利于學生系統(tǒng)地學習掌握科學知識、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發(fā)揮。注入式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發(fā)向學生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性。講授法只是不易發(fā)揮學生的主動性、積極性，與注入式無視學生的主觀能動性是有本質區(qū)別的。注入式和啟發(fā)式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。
單選題
1、在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)稱之為（）
- A：激情
- B：心境
- C：應激
- D：熱情
答 案：C
解 析：應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險時，人們?yōu)榱藨哆@類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應。而應激正是在這種情境中產生的內心體驗。
2、“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了（）
- A：鞏固性的教學原則
- B：循序漸進的教學原則
- C：直觀性的教學原則
- D：啟發(fā)性的教學原則
答 案：A
解 析：鞏固性原則是對中外教育經(jīng)驗的總結，如孔子主張的“學而時習之”“溫故而知新”；鞏固性原則是由學生認識活動的規(guī)律和科學知識的特點所決定的。
主觀題
1、.教師的威信主要來自學校賦予教師管理學生的權力。
答 案：這種說法是錯誤的。教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師威信主要來自于信服威信，教師應該樹立信服威信，而不應該追求權力威信。故題干的說法是錯誤的。
2、智商的計算不需要考慮年齡因素。
答 案：錯誤。比率智商就是智力年齡與實際年齡之比；離差智商衡量的是個體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計算需要考慮年齡特征。
解 析：比率智商就是智力年齡與實際年齡之比；離差智商衡量的是個體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計算需要考慮年齡特征。
填空題
1、從一般的意義上說，教育的基本要素，可以分為三方面，即（）、教育對象、教育資料。
答 案：教育者
2、（）強調學習是發(fā)揮人的潛能、實現(xiàn)人的價值的過程，要求學生愉快地、創(chuàng)造性地學習。
答 案：人本主義的學習理論
論述題
1、試述成敗歸因理論的基本內容以及其在激發(fā)學生學習動機中的運用。
答 案：(1)心理學家韋納將活動成敗的原因歸結為以下幾個主要因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞等；這些因素又可以歸為三個維度：內外維度、穩(wěn)定性維度和可控性維度。韋納認為，每一維度對動機都有重要的影響。在內外維度上，如果將成功歸因于內部因素，會產生自豪感，從而動機提高；歸因于外部因素，則會產生僥幸心理。將失敗歸因于內部因素，則會產生羞愧感；歸因于外部因素，則會生氣。在穩(wěn)定性維度上，如果將成功歸因于穩(wěn)定因素，會產生自豪感，從而動機提高；歸因于不穩(wěn)定因素，則會產生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素，則會產生絕望感；歸因于不穩(wěn)定因素，則會生氣。在可控性維度上，如果將成功歸因于可控因素，則會積極地去爭取成功；歸因于不可控因素，則不會產生多大的動力。將失敗歸因于可控因素，則會繼續(xù)努力；歸因于不可控因素，則會絕望。(2)根據(jù)該理論，良好的歸因模式可影響學生的學習動機。因此，在激發(fā)學生學習動機時，一方面要引導學生進行正確歸因和積極歸因；另一方面可以對學習困難學生進行歸因訓練，引導學生將成敗歸因為努力程度。
2、闡述現(xiàn)代化教學手段在教學中的作用，并結合案例進行分析。
答 案：(1)教材建設的突破。(2)教學組織形式的突破。(3)師生關系的突破。
(4)提高了教學質量和教學效率。
(5)擴大了教學規(guī)模。